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本帖最后由 lee先生 于 2017-6-14 14:50 编辑
2012年春，我丢下父母、妻儿只身来到合肥打拼，通过一年的奋斗，事业已趋稳定，我便将家人接到合肥一起定居，其中就包括读小学的儿子。
我的祖籍在安庆潜山县，生活在大山里，世代耕读传家。我的儿子生在山里，长在山里，典型的山里娃。乡镇中心小学离我家不足400米，儿子从幼儿班到小学二年级都是在家乡的学校完成的。刚上幼儿班时，我们也像城里家长一样，每天接送，甚至陪读，几个星期过后，家长们要忙农活或者其它事情，也就全然放手了。每到上学或放学时，看到马路上那成群的背着小书包，走路摇头晃脑的小不点，让人忍俊不禁，同时仿佛看到了自己儿时的影子。
儿子读到二年级时，他生性散漫，加之我们做父母的没有严加管教，也没有刻意辅导，所以成绩在班级里居中游水平。但我一直觉得我们山区的孩子都是这样，逢到高考，录取率也是杠杠的，也不乏被"985"、"211"名校录取的例子。
在办妥转学手续后，儿子进入到合肥市新站区一所公办学校读三年级。刚进新学校那会儿，儿子被新学校的高大气派所吸引，城市与农村的巨大差距让他在欣喜之余又显得无所适从，殊不知学业上的天堑正等着他呢。
散发着墨香的新书发到手后，儿子兴致盎然地摆弄着。冷不丁翻到桌上的英语书时，儿子愣住了，不解地问我:"怎么三年级有英语书?老家六年级才发英语书。"我耐心地跟他说:"这就是城乡差距，人家在学前班就已经授教简单的英语单词了，到三年级时，英语学业水平应该与家乡的六年级以上相持平，你现在连最基础的26个英文字母都不认识，差距非常大，得加倍努力哟。"
果不出所料，入学后班级测试，全班48人，儿子的名次几乎垫底。班主任老师找我交流，颇为不悦地跟我说:"这样的学生分到班上，拉低了班级的平均分，对年级排名有影响很大，你做家长的赶紧对他补缺补差，如果到期末考试仍不能上升，我们会找校长要求重新插班，不能让你的孩子影响我们的工作业绩。"老师毫不留情的一席话，让我无言以对，虽心有不满，但我仍佯装笑脸，一个劲地点头称是，并承诺把儿子的英语弱项补上去。
在这应试教育的大环境下，学校唯分数是举似乎没有错，班主任看重班级名次更显得理所当然。儿子作为一名从贫困山区转学到省城学校的插班生，前面学业底子太薄，唯一要做的就是加倍努力，奋力追赶。
值得欣喜的是，贫困山区的孩子智力并不“贫困”，通过一个学期的努力，儿子的英语成绩排在班级中等，期末考试成绩公布后，总成绩名次排在班级中游水平，与之前的垫底有很大的提升。班主任又找到我，略显高兴地跟我说:“看样子山区孩子智力并不差，只不过是教育资源欠缺，希望你孩子利用城市良好的教育资源，把学习成绩搞上去，为班级争优。”“三句话不离本行，说到底还是班级名次，都是绩效惹得祸”我心里默默嘀咕。
到了四年级，儿子的英语成绩一路飙升，小测验时经常得个满分，为此还担任过英语小组长。总体成绩在全班50人中，排名已进入三十名前，日常普通话交流已无障碍(刚进班时，满口潜山方言，常常被同学哄笑)，已经完全融入班级群体之中了。
五年级到六年级的学习过程，儿子显得轻松自然，成绩也逐年上升，六年级上学期获得了"优秀少先队员"奖状，并担任了学生班干，参与了丰富多彩的校园生活，尤其春秋两季的学业交流旅游，儿子显得格外开心，最远的旅游地曾到达鲁迅的故乡一一浙江绍兴，回来后兴奋地跟我聊文学大师鲁迅的生平。
临近小学毕业，学校对上学期期末和本学期期中考试成绩排名前廿名的提前录取，并进入初中部重点和实验班，免收外地生源一切费用，儿子有幸录取。
拿到通知书时，我高兴之余将此事分享到微信朋友圈，获赞颇丰，鼓励之词亦多。冷静一想:上个初中值得如此显摆吗?家乡每年考上大学高校的大有人在，比我这低调多了。再一想:教育资源落后的山区家乡，每年的高考达线率都在逐年上升，换言之，如果家乡的学子都能享受到跟大城市一样的教育资源，岂不是家乡孩子们的福音!（华余叶）
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