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本帖最后由 曲辕犁 于 2020-5-6 17:08 编辑
“破案”记
文/雁南飞
听说昨天班里失窃了，有同学丢了16元钱，班主任昨天下午放学前全班彻查而无果。想起自己好多年前带班主任时的几次“办案”经历，决定去试试运气。
今天的最后一节课就是我的语文课，我临时改变了教学计划，走进课堂后做了几件事：首先我宣布今天这节课不上语文，因为要处理一下昨天班级失窃的事情。第二件事是让窗户边的同学把所有窗帘都拉上去，让阳光直射教室。第三件事也是最关键的一件事，我让每个孩子拿出一张白纸，写一两句话，要求第一句就说自己拿了(或没有)拿钱。第二句可以说说你对这件事的其他想法。此时我强调每个孩子在写话时不准偷看旁边同学所写内容，写完后折起来放在桌子上，由我亲自收齐。接下来的第四件事，我找了几个孩子单独到教室外的平台上谈话，并要求每个孩子对自己和老师的谈话内容保密。
谈话在我安排的顺序下有序地进行着，当进行到第n个孩子时，他流着泪告诉我：“老师，我拿了钱，我刚才不敢写，怕同桌看见。”这正是我意料之中的结果!我帮他擦去了泪水，告诉他，老师为什么在几个谈话对象里选择找他谈话，因为老师知道是他拿的，但为了保护他才安排其他几个无关人员谈话。他答应在趁没有人的时候把钱放到我的抽屉里，并承诺不再有第二次后，感激地回教室了，我和剩下几个孩子的谈话仍在继续……
当所有孩子的谈话结束，我宣布“案件已破”时，孩子们惊呆了，甚至有孩子直呼：“老师该去做警察!”随后我宣布一条纪律，这件事到此为止，从现在开始，所有人不准胡乱猜测钱是谁拿的。并提醒所有孩子，，有同学一时糊涂犯了错，我们要给他改正的机会，不要再揪着此事不放。
下课后，几个男孩子就追出教室围着我跑，从那小眼神里，我知道他们一定认为他们的老师是个神通广大的人物吧!
其实，我哪有什么“大本领”!只不过运用了一点“小伎俩”而已，最关键的是让孩子们写字条的时候，我想趁收纸条的时候一个个观察孩子们的表现。因为我知道字数差不多的情况下，所有的孩子的书写速度应该也是差不多的。只有那些写的字数较多或者因为担心别人偷窥而心理矛盾的孩子才会结束得比别人晚。在我收字条的时候，我把最后完成的几个孩子的纸条放在最下面，发现其中只有一个孩子是因为涂改了好多次才耽误速度的，因此，结合他刚刚的表现，我心里断定十有八九就是这个孩子了!接下来的谈话对象，除了失主和这个孩子以外，其他都是随机安排的，但我把这个孩子安排在中间，的确是为了保护他的隐私……
大家都知道教师的基本功是三字一话，我觉得现代的教师，更应该懂点心理学。
记得几年前带班主任时，班上有孩子丢了七元钱，当时我来到教室，让所有孩子起立，观察了一会儿，接下来，我直接让A同学把鞋底的钱拿出来，同学们觉得都不可思议。其实，这是建立在我对所有孩子了解的基础上，再加上丢钱的同学和A同学同桌，A同学原来就拿过别人的东西。更主要的是，在起立的时候，我让所有孩子都立正站好，我环视教室一周，发现唯有他重心在右脚上，这表明潜意识里他在保护右脚!于是我就心里有数了!正因为这个孩子几年里的几次“作案”经历都被我屡屡破获，这孩子接下来的几年就规矩多了!
可见，一个老师，如果能够懂点心理学，不仅能够帮助自己，有时，或许还能拯救一颗心灵!
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